“上课不遵守纪律，总爱讲话，甚至扰乱教学秩序。”

“写作业极度拖拉，偏科严重，一说学习就各种逃避。”

看着老师发来的反馈，再看看家里那个一写作业就发呆的孩子，很多重庆家长的第一反应是无奈又愤怒：“这孩子怎么就这么懒、这么不争气？”

然而对于很多孩子来说，他们“学不好”或“不愿学”，往往背后都隐藏着深层的“学习困难”诱因。如果家长只是一味地施加压力，不仅解决不了问题，还会彻底摧毁孩子的学习动力。

导致孩子学习困难，通常有三大核心原因：

1. 课堂中自我控制能力差

孩子年幼，大脑的自控能力本就较弱。上课讲话、玩弄玩具、甚至走动，其实很多是“身不由己”。自控能力的培养需要漫长的过程，而非一蹴而就。

2. 学习兴趣与能力的不足

兴趣是学习的动机。对于缺乏兴趣的孩子，上课会变得随意、混乱。尤其当孩子存在某些认知能力（如视知觉、听知觉）的短板时，他会因为“听不懂、做不出”而彻底丧失信心，进而用说话、开小差来分散注意力。

3. 渴望引起注意

有些孩子在课堂上故意制造问题，其实是为了吸引老师和同学的注意力。这种关注能给他们带来一种小小的“虚荣感”，这也是部分孩子频繁违反纪律的心理动机。

家长在家可执行的干预方案：

面对老师的频繁投诉，家长绝不能只做“传声筒”去责骂孩子。

拆解任务，重建自信：针对偏科或畏难，把大任务拆成极小步。比如“写五行生字”代替“写完语文作业”，完成就给予具体表扬。

正向关注，替代负面强化：不要总盯着他“讲话、拖拉”，当他安静坐了5分钟时，立刻捕捉并夸奖：“妈妈看到你刚才很专心，真棒！”满足他被关注的心理需求。

游戏化训练自控力：在家玩“木头人”、“红灯绿灯停”等游戏，在轻松的氛围中锻炼孩子的抑制控制能力。

如果家庭调整难以见效，家长该如何决策？

如果孩子经过鼓励和引导，依然在课堂上严重失控、极度厌学，且排斥任何作业，单靠家里的说教往往已经失效。这说明孩子的大脑执行功能或特定学习能力需要专业的康复干预。

在重庆，博爱儿童康复中心深耕1-13岁儿童发育与学习支持领域。机构通过标准化的多维评估，精准排查孩子是自控力不足，还是特定学习能力（如读写、逻辑）落后。依托NS·AG康复模式，康复师将行为引导与游戏教学结合。通过全病程管理系统定制个别化教育计划（IEP），并安排家庭指导师手把手教家长如何在家执行行为契约。博爱儿康在重庆江北、沙坪坝、中央公园及四川泸州均设有中心，中心+家庭双轨并行，帮孩子扫清学习道路上的能力障碍。