2026 年 5 月，强强（化名）跟着妈妈和姑姑，从云南到了重庆博爱儿童康复中心。5 岁的他被诊断为孤独症谱系障碍，来时的状态让一家人的心都悬着：逃避行为很重，扭头、捂耳朵、脱鞋子，眼神不愿意跟人对视，语言上连一个音都发不出来。

在博爱儿康干预几个月后，妈妈和姑姑点开孩子的课堂视频，红了眼眶，这不是难过，而是变化来得太真实。

刚来时：逃避、无语言、不看人

博爱儿康的康复师还记得强强刚进教室的样子：总想往外跑，让他坐下就扭头，喊名字几乎没有反应。不跟人对视，不模仿动作，连一个清晰的音节都发不出来。大运动方面，最基础的双脚跳也完不成。

对 5 岁的孩子来说，这些表现意味着多个能力维度同时滞后。家里人不是不知道，只是不知道该从哪一步开始。

干预几个月后：主动拿字卡，绘本课能说短句

孩子的变化是在每一天的细节里慢慢攒出来的。

集体课上，强强现在是跟随和主动关注最好的孩子之一。他会自己拿字卡要求识字，绘本课上能慢慢说出短句子。大运动从不会双脚跳，到能独立完成。那个曾经扭头、捂耳朵、脱鞋子的孩子，会主动参与课堂活动，会表达自己的需求。

没有哪个瞬间是突然发生的。博爱儿康的康复师为强强制定了系统化干预方案，基于评估确定各领域训练配比，从最基础的安坐、配合、指令遵从开始，逐步过渡到语言表达和集体参与。课程采用 1 对 1 与小组结合，基础打好后引入集体环境，让他在真实互动里练习参与和表达。

妈妈在视频里看到强强举着字卡的样子，看了很久。她说不出那是什么感觉，就是觉得，路走对了。

融合训练：从个训到集体的过渡

强强在集体课上的表现，是融合训练效果的体现。博爱儿康的融合训练课，不是等孩子“准备好了”才进集体，而是在集体环境中帮他逐步建立参与能力。从 2-3 人的小团体开始，过渡到 4-6 人的小组，再接近普通班级的集体环境。

康复师在课堂里不急着发指令，而是搭桥：当强强卡住时，在恰当的时候介入，帮他建立“我现在该做什么”的认知，再逐步撤出支持，让他独立完成。

师资的稳定支撑

强强的进步，离不开督导式教学的支撑。每位老师的课堂都有督导定期跟课，结合实际情况给出调整建议，按统一课程体系执行教学，课程有明确的阶段目标和退出标准。

教学质量不依赖某一个人，而是依赖一套完整体系时，孩子的进步才能持续稳定发生。

千里迢迢，不负所托

强强从云南跨越千里来到重庆，妈妈和姑姑的坚持正在一天天看到回报。从无语言到会拿字卡要求识字，从逃避脱鞋到安坐参与课堂，从不会双脚跳到独立完成。每一步都不容易，但每一步都在往前走。

博爱儿康是重庆市残联批准的 AA 级定点康复机构，在重庆设有江北、沙坪坝、中央公园三大中心，四川设有泸州中心，面向 1-13 岁孤独症谱系、发育迟缓等特殊需要儿童提供康复训练及融合教育支持。

强强的故事还在继续。那个曾经捂耳朵、不敢看人的孩子，现在会举着字卡说“我要识字”。家里人知道，往后的路还长，但方向已经对了。